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        淺談如何利用導學案打造高效課堂

           信息來源:時間:2020-04-07 00:27:53
          摘要:導學案是教師實施課堂教學的方案,是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案,是對學生進行當堂達標檢測的卷案,導學案的高效利用是打造高效課堂的保證,也是提高教學質量的重要保證。
        關鍵詞:導學案;高效利用;合作意識;學習興趣;高效課堂
        著名的教育家呂叔湘說過,學生的學習不能是被動的接受,應該是主動的學習,自主的學習。導學案教學模式打破只用教案教學的常規做法,以學案為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導,將課外與課內相結合,學案與教案相結合,學生自主學習與教師講解引導相結合、課本知識與生活實踐相結合。下面是我對使用數學導學案的幾點體會,寫出來與各位同仁共勉。
        一、導學案的組成部分
        數學導學案分為四大部分:第一部分是學習目標、學習重點、難點和預習自測,第二部分是課堂探究和要點歸納,第三部分當堂檢測,第四部分是課后練習。
        1、學習目標要包含三維目標及知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀,教學目標不能過于繁瑣,不能超過三條,言簡意賅,否則加重學生心理負擔
        2、課堂探究主要是以分析、點拔例題的形式展示給學生。例題的選擇要做。到:(1)能揭示解題規律(2)要有啟發性,富有啟發性的例題往往有吸引學生注意力,引起學生聯想,起到舉一反三的作用。(3)既要知識覆蓋面大,又要能突出教材的重點。
        3、當堂檢測題分由基礎題、拓展題、提高題組成。檢測后最好當堂糾正,并讓學生將錯題作為作業整理在錯題典型題集錦本上,做到堂堂清。
        4、課后練習也是由基礎題、拓展題和提高題三部分組成,讓學生在課外自主完成,老師再根據情況批改,并及時發回給學生,讓學生針對自己做錯的題目及時訂正,要是學生個人不能解決的,可以在小組內通過兵教兵的形式解決。
        二、導學案的設計特點:
        1、圍繞教學目標,緊扣教材,從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系,設計出符合學生實際情況的學習目標,使學生明確自己的學習目標,以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
        2、設計的問題要有啟發性,對課本中學生難以理解的內容有適當的提示,并配以一定數量的思考題,引導學生自主學習,在一個問題的解決中培養學生的能力,激發學生的求知欲。
        3、問題設計應有層次性,梯度性,應根據學生對問題的認識逐漸加深,做到循序漸進,使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行,看書不詳細也不行,光看書不思考更不行。
        三、使用導學案教學的好處:
        1、有效地指導學生的課前預習:
        課前預習就是學生的自學環節,有了導學案,學生就有了清晰的思路,對知識點的形成以及重點、難點等借助“導學案”完成課前學習。因此教師將導學案中的課前導學提前一天發放。在上課前教師會將導學案收回批閱學生的預習情況,將學生在預習中所暴露出的問題整理出來,適當調整教學計劃,有針對性的進行課堂教學。
        2、提高了教學效率:
        導學案內容包含全面,知識點直觀、具體,例題設計精巧,練習題很有針對性,課堂容量大,學生達標率很高,真正做到了高效課堂,使用起來非常方便。
        3、激發學生的學習興趣,有效地轉化了后進生:
        正確地利用導學案,可以將后進生課堂上無心聽課,做練習的速度慢,對學習毫無興趣的現象慢慢減少甚至完全消滅。讓不同層次的學生做不同檔次的練習。學生慢慢對數學學習產生了興趣,使成績慢慢提高了。
        4、增強學生的合作意識:
        利用導學案,基本上是在學生之間的互動探討、小組合作交流的形式下完成的。然后通過達標檢測,進行師生互動。學生之間通過小組相互探討,做錯的向做對的同學討教,學生之間在講解時比較融洽,沒有拘束感,同時講解的同學也加深了對知識點的鞏固和運用。這樣學生的合作意識進一步增強。
        5、提高教師的教學質量和學生的學習成績:
        自主互助課堂真正做到了“兵教兵、兵強兵” 不但減輕了師生負擔而且提高了學生的成績,每節課的當堂達標,不僅提高了學生的答題速度,天長日久學生還總結出了考試答題技巧,使學生面對大型考試不再緊張,能從容合理的安排時間,從而提高成績。
        四、使用導學案的注意事項
        1、教師必須將導學案在課堂教學的前一天發給學生,讓學生在課前提前感知學習目標,以導學案為指引對課堂學習內容進行自主預習;按照導學案羅列的問題看書,找出知識點的重點和難點,以問題帶動知識點,將預習中發現的問題帶進課堂。教師在學生預習后要根據需要抽批或全批,了解學情后進行二次備課,進一步優化教學結構。
        2、學生使用導學案時堅持主動性和獨立性。不管是課前還是課后都要主動根據導學案進行自學探究,要求學生不可抄襲他人,弄虛作假,逐步培養自主學習的習慣和獨立學習能力。
        3、課堂上要求教師隨時把握學情,靈活進行調控,教師只講疑點,引導學生總結規律,提煉做題方法,以確保學生有足夠的時間學習和訓練。課后教師要及時書寫教學反思,針對課堂教學情況形成教師的“錯題集”,這也是青年教師成長的一個好習慣。
        4、在導學案實施過程中,教師要注意實施“三清”,即“周周清”、“月月清”、“單元清”等鞏固措施,不能讓學生吃夾生飯。在學生帶問題進課堂時,教師要注意對學生課前學情的整體把握,教師在答疑時注意對學生學習規律的總結,教給學生正確的做題方法,對于學生普遍出錯的習題要集中起來,在單元回顧檢測中糾正、強化。
        總而言之,學生“樂學”、“會學”的課才是最好的課,在實際的課堂中要運用好導學案,不是一朝一夕的事,必須在長期的教學實踐中不斷摸索,不斷總結才能真正把握導學案的內涵,使用導學案來打造高效課堂,讓它在課堂教學改革的舞臺上大放光彩。